2023届高评语文考前梳理（临了一课）用好发卷后的5分钟，浏览全卷，尤其是名句默写和作文题。完成主不雅题时一定要看清答卷上的题号，对搪塞题，顽强阻绝错位答题。按照我方熟练的节拍解题，临了一个小时必须写稿文，写完作文后再查漏补缺。原则上1分钟完成1分题。礼聘题尊重第一感觉，莫得充分原理不修改。相信我方，气定神闲，安祥完成。现代文阅读(陈说类、实用类文本阅读)答题千里浸式阅读。冷静、在意，千里入、千里潜，速即进行文本世界。瞩眼光越汇注，一霎悲伤度越深，解题速率越快。掌捏文本特色。陈说文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言相等严谨。著作总论点是什么，围绕总论点，著作分几层，每层表达什么不雅点。论点昭着，一般会在文本的首段就亮出著作的论点:文本每段还有分论点，陈说结构条理知道，多用例证、援用论法。瞩目文后的标题，是作者重要的不雅点表达。学会阅读次序。在阅读时，学会勾画圈点出文中重要句子，统摄全篇的句子，作论据的句子，揭示著作想路，结构的句子等，有助于剖释著作内容、请示信息的词语，如反复出现的要道词语、进程限制性词语等:有助于厘清著作想路和论证对象逻辑关系的词语，如连词等。1-5题礼聘题瞩目事项:第一时期要将选项与原文区域内容进行比对分析，粗略选项考“眼光”，找不同，一眼即中，快速过，难的选项考“本领”，需要认真想考。作念出正确决断两个因素:一是读懂原文作者的不雅点，表达的说念理:二是依靠一定的逻辑想维能力，凭借平时西宾累积的教训，看透命题东说念主缔造的陷坑。常设陷坑:①强加因果，倒置因果;②说念听途看，于文无据;③以偏概全，过于完全;④张冠李戴，对象失实;⑤掉包见识，对象失实;⑥曲解文意，忖度过度;⑦沾污时态，果决未然; ⑧论据论点，衔尾不一⑨原因或条款不充分 10关系改变（判断关系次序：语境判断、然则判断、标点象征判断）礼聘题最常见的三种失实点(命题东说念主最爱的设阱方式)(1)因果关系(是以…，因为.，导致... )(2)过于完全(只须…就…，唯有….才…，都...)(3)忖度过度。两个对象进行比较，认为A比B更……其实文中并莫得这方面的比较。礼聘题2论证结构（想路），一般由“引论”“本论”“论断”三部分组成，罢职“建议问题(引论)--分析问题(本论)--处理问题(论断)”的三段论模式。从通盘文本结构上来看，主要有总分总式，总分式，分总式。本论部分其里面条理有:递进式，比肩式，对照式等。论证次序:例如论证、援用论证、譬如论证、对比论证、假定论证、因果论证、推论论证礼聘题3论据礼聘型、限定忖度型 以ABCD四项文外材料来考核对文本不雅点的剖释考覆按生对材料主要不雅点的剖释，为著作不雅点筛选合适论据，或对著作不雅点全面准确表述最好项。第一步，审题干。看明晰题目要求。不符合，不属于，不适合，不可，最适合。第二步，找不雅点。在材料中找到题干所指定的不雅点内容，这是最基本的阅读能力。第三步，析选项。分析四个选项，不管题目神气若何变，找到与不雅点对应的最好论据，这一窥探点实质不会变。瞩目如果是选取“最”能支柱不雅点的，就要在对比分析中找到最合适的一项。第4-5题瞩目实用类文本的选材、组材特色是相通话题，内容各有侧重，文学各不相通。瞩目跨材料组和选项的情况。第六题主不雅题6情境问题型:用文本提供的事实，不雅点和次序处理遭遇的执行问题，文本内向文本外的知识迁徙。题型神气种种，围绕不恻隐境设计问题。题目共性:一是题目给出情境，一是给出任务要求。可分为三大类型:①不雅点型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的不雅点内容;②材料型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的新材料;③生计情境型或案例型，利用文本不雅点，来解答生计化场景问题。如抹香鲸的死一火原因就是案例型。现代文阅读(信息类文本阅读)答题铭记少许:确信一切谜底从文中找。第一步，相持问题导向，审题很重要，问什么就答一么，透过题目看本色，照旧要了解文本材料所表达的不雅点。第二步，相持文本依据，剖释每一则材料的举座结构、论证想路和主要内容，在文本中寻找答题;第三步，瞩目对点回答，有针对性地找到文本对应区间，扣要道词和句。空洞梳理，分条表述，形成谜底，奋发语言爽脆。①不雅点型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的不雅点内容【2021年新高评语文|卷】☆☆【空洞能力高阶西宾】5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结伙材料，谈谈你对此的剖释。(6分)组织谜底时，要将这种剖释程序化、有条理的表达出来，基本想路就是“文本不雅点+情境解读”。【参考谜底】①笔据莱辛的不雅点，画图宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，【文本不雅点 1】“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作;【情境材料解读 1:诗阐扬“动作”方面上风】②而当作空间艺术的画图只可阐扬最小限制的时期:【文本不雅点 2】与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时期先后承续的经过，是以更难以被调动为画图。【情境材料解读 2:画在阐扬“动作”方面的障碍】第6题②材料型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的新材料例 【武汉市2023届高中毕业生二月调研试验】T5☆★5.请结伙两则材料，简要分析底下选段中“妙玉邀东说念主品茶”的茶艺好意思学特色。(4分)遵又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的一个大海出来，笑说念:“就剩了这一个，你可吃得了这一海?”宝玉真的忙说念:“吃的了。”妙玉笑说念:“你虽吃的了，也没这些茶花费。岂不闻'一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯即是饮豪饮骡了’。你吃这一海便成什么?”说的宝钗、黛玉、宝玉都笑了。黛玉因问:“这亦然前年的雨水?”妙玉冷笑说念:“你这样个东说念主，竟是大俗东说念主，连水也尝不出来。这是五年前我在玄墓蟠香寺住着，收的梅花上的雪……隔年蠲的雨水哪有这样心焦，如何吃得。”【基本想维】(1)对于新题型的贯通。文外材料(情境):《红楼梦》中“妙玉邀东说念主品茶”情节内容。问题:“妙玉邀东说念主品茶”的茶艺好意思学特色。 窥探要点:能用文本提供的事实、不雅点和次序处理遭遇的执行问题。 (2)对于答题想路。找到文本中波及到的中国古代文东说念主茶艺好意思学特色;分析“妙玉邀东说念主品茶”情节内容，体现了中国古代文东说念主茶艺好意思学哪些特色，然后对点分析。第6题③生计情境型或案例型，利用文本不雅点，来解答生计化场景问题。【合肥市2023年高三第一次教学质料检测】T5复兴中学校园文化艺术节举办在即，同学们准备依据教材中《屈原列传》《离骚》等作品，创作历史讲义剧《屈原新传》进入汇演。请结伙材料，简要空洞同学们创作时应当罢职的基本原则。(4分)解题想路:题目给出“创作历史讲义剧《屈原新传》进入汇演”生计化情境，要求空洞创作时应当罢职的基本原则。材料一和材料二都谈到历史剧创作问题，咱们不错阅读文本，找到谜底。题目看起来很“炫”，其实很粗略，《屈原新传》只是一个由头，任何一部历史剧都一样，都得罢职的基本原则。换一句话说，这趣味题目实质上就是在考咱们:历史剧创作要罢职什么样的基本原则?【参考谜底】5.(4分)1)建树历史真实与虚构各自的说念理限制，实现情节要素正确与互异化再现某种可能真实之间的统一;②发掘历史精神，呼适时间需要，在不失历史真实的限制下不雅照当下，实现历史精神与时间精神的统一。口强化两个意志1.文本意志:读懂文本(泛读)、结伙文本答题(精读)2.程序意志:审题程序(认真审题，熟练考点和题型);答题程序(方位明确，想路知道，样式正确，语言简练、准确);书写程序。现代文阅读演义围绕着五个要道词设题和回答问题 环境、情节、东说念主物、主题、读者1剖释标题含义及作用。2.要点关注:叙事方式、文学批驳、文学比较、改写后果新题型。第7题 现代文阅读 演义 礼聘题从“东说念主物形象”“想想内容”“情节结构”“艺术特色”等方面缔造礼聘题第一步: 圈画选项信息点 第二步: 记忆原文找对应 第三步:逐项排除定谜底笔据“知识性失实”优先的原则，先将有“知识性失实”的选项挑选出来，然后再辩论赏析不妥的选项，临了确定谜底。N01情节设错，选项曲解某一情节的作用，倒置情节规章，或夸大某个情节，致使说念听途看。例【2021新高考】卷】T6A用煤油箱改进水桶子，既证据王木工手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。【解析】演义后文并莫得写与“王木工手巧”的联系情节内容，就是终结处写到他想作念一张极细腻的衣橱，那亦然干他的资本行，并不是“工夫不啻见长于他的本行”。是以不存在伏笔一说。学现代文阅读Ⅱ 演义 礼聘题M02东说念主物形象设错。选项中对东说念主物性格特色或对东说念主物的作用解说失实，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大东说念主物作用，要么说念听途看。例【2021 新高考】卷】T6C.石门阵故事取材于政事指挥员的陈诉，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其东说念主。【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政事指挥员的陈诉，为了把这场战斗讲述得生动逼真些，王木工进行再创作。“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些日本鬼子是王木工为了讲故事的需要，虚构出来的东说念主物。瞩目少许，演义的重要特色是虚构。典型环境设错。选项对环境特色。作用及描写手法等的剖释分析失实。例【2022年高考寰球甲卷·文学类文本阅读真题及解析】T7A文本一轮番写到“蟾光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳还是出来了”，既鼓动了情节发展，也暗意了主东说念主公心理的变化。【解析】文中“蟾光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳还是出来了”主如果鼓动情节发展，不可暗意主东说念主公心理的变化。主旨或情愫设错。选项对演义的主旨或情愫剖释分析有误，或曲解或拔高，致使是说念听途看。 礼聘题在东说念主物心理，情愫变化分析这一块，是命题密集点，亦然难点。例【2022年高考新高考|卷·文学类文本阅读真题及解析】T7D季札的退耕荒废，与下文渔人的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。【解析】演义主题想想是复仇与感德。2022 年高者寰球公卷·文兴类文本阅读真演及解析】T7C弟弟从上海赶赴西北的分别之夜，两东说念主并无多言，但信中回首阿谁夜如同庚少的夜，写出了“我”在飘摇多年后重拾与弟弟的亲密神志。 【解析】两东说念主之间一直有书信交游，都相互记挂，神志并莫得息交，“重拾”无从提及。艺术手段或语言特色设错。选项对演义塑造东说念主物、缔造情节、描写环境、阐扬主旨等方面所用手法手段的判断或解说失实:对演义叙述语言、东说念主物语言的特色、格调、作用的判断或解说失实。8、9题 现代文阅读演义 主不雅题考点一:环境环境类题目常考题型:【答题模板:环境+情节+东说念主物+主题+读者】赏析文中画线的句子，分析文中画线句子景物描写的手法【答题想路】:指动手法+简析独揽+分析作用描写手法知识点补充:①感官:视觉，听觉，味觉，感觉、触觉等(形，声，色)。绘形、绘声、绘色、视听结伙、声色结伙;②手法:修辞(譬如、拟东说念主、夸张、对比、衬托i等)、动静结伙(以动衬静、以静衬动)、白描、细描点面结伙、对比烘托、简笔勾画、精笔细描③视角:定点不雅察，移步换景，俯瞰仰视、由远及近(或由近及远)，由高到低(或由低到高)等。8演义中屡次描写的某一意象的不同含意和作用答题模板:(1)基本含意(2)深层含意(譬如义)+物象作用考点二:情节常见题型:空洞梳理情节、分析情节作用、分析陈迹作用，分析情节特色、探究情节合理性;新型题型:探究情节合理性，分析情节如何起波涛，情节如何紧凑，分析陈迹作用如何体现。答题模板:①情节上:为下文……东说念主物的出场，或……情节的发展作铺垫(埋伏笔):起承转合，邻接上文….情节，引起下文…;(为下文.….情节作铺垫)，推动了情节发展:总结全文，与开头……相呼应，使故事情节更加完整。②东说念主物上:塑造了东说念主物……形象特色;③主题上:与下文……相照应，揭示了演义的主题;④读者上:蛊卦了读者的阅读风趣（首尾段、标题）。考点二:情节之演义结果(高频考点)①既在情理之中，又出东说念主预料，使平淡的故事情节陡然生出波涛，荼毒撞击读者的心灵，i产生轰动东说念主心的力量。给读者留住联想和想考的空间;②以景结情式结果，言有尽而意无限，给读者留住联想和想考的空间:7③留白式结果:给读者留住联想和想考的空间，让读者进行艺术再创造;悲催结果:能更好地塑造东说念主物。深化主题，令读者感动，令东说念主试吃，引东说念主想考·③笑剧式结果:给东说念主以欣忭、愉悦之感。突显出的好意思好东说念主性，反应出东说念主类向往好意思好生计的愿望。给读者留住了庞大的联想空间，耐东说念主寻味。现代文阅读Ⅱ 演义 主不雅题考点二:情节之演义叙事紧凑(瞻望考点)【2020·浙江卷《雪》】T12。作者用了哪些手法使演义结构紧凑?【参考谜底】①情节前后照应。演义开头以悬念的方式提到女主东说念主公以为和对方似曾相识，结果进行呼应。②利用书信来加速演义的叙述节拍。通过书信，将男女主东说念主公的心灵速即拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、烛炬等景物反复出现并前后勾连，照应，④场景相对汇注，通过压缩空间的方式将场景汇注到波塔波夫老东说念主的花坛、小屋。 分清结构紧凑或波涛手段。考点三:东说念主物分析东说念主物形象答题先审题，是空洞形象，照旧空洞东说念主物的精神，品性。形象分析要收拢两点:一是全面，从新到尾找，不可遗漏;二是准确，要找到准确表达空洞东说念主物形象的词语。答题模板:(1)空洞①+分析 (2)空洞②+分析(3)空洞③+分析(4)空洞④+分析塑造东说念主物形象的次序正面描写和侧面描写相结伙。(1)正面描写:语言、动作、心理、肖像(外貌、样子)细节(2)侧面描写:对比、烘托、衬托、欲扬先抑。东说念主物心理的变化经过，或心理描写的次序。(要点)心理描写次序:语言描写，动作细节描写，样子描写，内心独白，他东说念主侧面，环境烘托。答题模板:东说念主物心理的变化经过:心理变化经过1-+故事情节分析;心理变化经过2+故事情节分析:心理变化经过3+故事情节分析:(要用一个词语准确地空洞东说念主物的心理)考点四:语言特色(难点)个性化和特色性:(1)地域特色:某地方言、农村乡村炮味、城市(2)时间特色:符合时间特色(3)生计特色:职业、身份、生计环境、个东说念主性格等语体:(1)白话:喜闻乐见、质朴平实、生动无际(2)书面语:老成典雅、准确精当(3)文言和白话句式 :整散结伙、长短交错、倒装句式修辞:(1)善用修辞(譬如、相比、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、衬托、象征)(2)公正:生动形象、含蓄隽永、诙谐幽默、辛辣朝笑、崭新丽都、婉约明快词语:叠词、拟声词、动词、形容词、口气词语言格调:善用叠词、整散结伙、长短交错、富裕地方特色、善用白话、文白搀杂、含蓄深千里、幽默风趣、简洁明快、寓庄于谐、崭新丽都、质朴平实。诗化演义主不雅题答题想路 （中枢）阅读诗化演义，是一种审好意思体验。演义诗意好意思体目前以下几点：1.从演义的选材上、演义的主题情愫的诗意好意思；2.景物描写营造意境的诗意好意思；3.淡化故事情节，东说念主物描写的诗意好意思；4.语言表达上的抒心意味，情愫好意思；5.诗化语言hongkongdoll video，句式、音韵、节拍等语言好意思。以上五点是答题的总方位hongkongdoll video，具体得分点要依据演义文本的执行内容来确定。散文化演义的四个特征：①情节淡化：矛盾冲突不彰着，情节链不紧凑。②东说念主物弱化：莫得在完整的故事情节中塑造东说念主物，东说念主物不昭着。③语言诗化：营造意境，语言典雅、崭新，用词生动洗练，语句生动形象。④结构形散神聚。叙述片断化，但围绕主题叙述。例如8. 演义在叙述时收受时空交错的方式，请结伙文分内析这一叙述特色的妙处。①叙事时将主东说念主公对当年的回忆与目前回乡时的感受如鱼似水，使演义的内容更加充实。②叙述时常空切换当然，将几十年前的故乡与目前的故乡跟着“余清泉”的想绪变化当然切换，碎裂传统叙事局限，给东说念主焕然如新之感。③时空交错变换，使故事充满情愫张力，故意于展现主东说念主公复杂的内心世界和对一火妻的深有情愫。9. 这是一篇有别于传统演义的“诗化演义”，有一种诗意之好意思，请结伙文本简要分析。 【解析】“诗意”，最初是诗歌重情愫表达，而本文举座都千里浸在余清泉对浑家的回忆怀念之中，这种神志基调连气儿全篇，仿佛诗歌一般抒怀。其次是语言，文中的语言具有诗歌般简洁凝练之好意思，如“江山依旧，夕阳如初”“石板磨得平光溜滑，踏上去冰凉冰凉”“岁月的剥蚀”等，显得既典雅又简练。临了是诗歌会营造意境，而文中对于乡村环境的描写如“石板小径抨击而上”“主妇们在忙着作念晚饭，男东说念主则泡一杯细茶——他们不再知足于自家采制的苦丁茶了，靠在沙发上听着半导体收音机”“这屋里也一样有一双老汉妇，想必恰是女东说念主的双亲了。女东说念主忙着用几个饭碗为来宾沏茶”“左近的几家东说念主先跑来拜访雄兵余同道”等，写出乡村环境的当然好意思，乡村东说念主们生计的宁静、温馨好意思，乡村的情面民风好意思，营造出祥和安宁的意境。【谜底】①文本具有诗歌的浓郁情愫。通过余清泉回忆与浑家之间的故事，表达了主东说念主公与一火妻之间深厚的神志。②文本具有诗歌的语言好意思。本文语言简洁、质朴，又不乏典雅，“江山依旧，夕阳如初”等，阐扬了诗意的语言之好意思。③本文具有诗歌的意境好意思。文中描写乡村的当然环境，营造了一种温馨、静谧、祥和的氛围，呈现出柔柔宁静的民俗之好意思。演义主不雅题高频瞻望1:演义标题演义标题的含意①上层:本义。②深层: 譬如义，双关义。③主旨义:象征义，结伙东说念主物、主题、作者不雅点立场分析。演义标题的作用(宅心，公正)①东说念主物层面②情节层面③环境层面④主题层面⑤读者感受分析对比标题以其他标题作参照，分析评价原标题优点。答题方位:东说念主物、情节、主题、环境、读者现代文阅读演义 主不雅题高频瞻望2:叙事特色谁来讲故事?叙事东说念主称(第一东说念主称亲切、当然、真实；第二东说念主称抒怀、亲切、拉近距离；第三东说念主称解放、天真、客不雅、东说念主称变换)叙事视角(有限视角和全知视角度，成东说念主视角与儿童视角，是仰视与照旧俯瞰;视角调换。)若何讲故事?叙事腔调(讲述和涌现，幽默深刻，冷峻悲悯，深刻蕴藉等）叙事规章(规章、倒叙、插叙、补叙、平叙)叙事速率(快与慢，垂危与缓慢，反复，延迟)(1)从记述神气上，有对话式、讲述式等;还专诚志流式、内心独白式、豪恣奇幻式、横截面式、穿越式等。(2)从结构神气上有:①全文情节放诞升沉(扭捏、延迟);②全文有陈迹连气儿(尤其瞩目双陈迹);③开头方式:悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等;④结果方式:欧亨利式、悲催式、笑剧式、戛然则止式、写景式、首尾呼应式等;⑤中间有:悬念、伏笔、铺垫、照应、暗意、扭曲、突转、对比、顿挫等。(3)特殊的方式，如:诗化语言、散文笔调等。(4)“交汇”的特殊叙事神气。历史与现实交汇(碎裂时空的限制)《赵一曼女士》，回忆与现实交汇《半张纸》，叙事与写景交汇(描写和记述的结伙)《安东洛夫卡苹果》《边城》等，奇幻性，真实性与现实性等。现代文阅读演义 主不雅题高频瞻望3:文学批驳扣:文学批驳不雅点中枢词。题目给出一个不雅点，考生要紧紧收拢不雅点的中枢词语。联:不雅点与文本的内在筹商。找出文本中能体现出这一不雅点的内容，这是答题的基础想维。作答时要有“由不雅点到文本，由表面到文本落实”的想维经过。答:不同问法，不同回答。(1)关系类。答题模式:“A+B”。如，历史+现实(A+B)，科学+幻想(A+B)，故事+新编(A+B)，冰山表面(八分之一+八分之七)(A+B)，分别陈说 A和B在文中的体现，然后综合分析A+B的后果，三个得分点，每点2分，6分模式。(2)作用类。答题模式:东说念主物，情节，主题及相应的艺术后果，特殊情况辩论环境和读者。现代文阅读演义 主不雅题高频瞻望4:文学比较文学比较，多是演义纯文学与纪实文学(陈诉文学、历史纪实、回忆录、列传)，新闻音书，日志致使与戏剧比较的可能。这类题目，要收拢演义的文学特色(演义三要素:环境，东说念主物和情节)，通常比较点有以下五个:环境，东说念主物、情节、主题和语言格调例【2022·寰球甲卷《支队政委》】T9.这两个内容相近的文本文学不同，因而艺术阐扬也有互异。请比较并简要分析分析(6分)演义与纪实文学的艺术后果比较【参考谜底】①文本一是演义，不错虚构:文本二是纪实作品，强调真实（情节）。②文本一独揽场景描写、细节描写、言行描写等多种阐扬手法，塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录等为基础，纪录了陈毅的真实经历（形象）。③文本一以描写为主，语言生动形象;文本二以叙事为主。语言平实简洁。（语言格调）现代文阅读演义 主不雅题高频瞻望5:改写后果改写亦然一种写。写的内容不同，作者有我方的表达需要。从演义写稿的执行角度登程。照旧从东说念主物，情节，主题和艺术后果这些角度想考。例【2022 年新高考|卷《江上》】T9 渔人拒剑是一段广为流传的历史故事，渔人是一位烈士。明知伍子胥身份而冒死救他渡江。拒剑之后，更为了摈弃伍于胥的疑虑而自杀。本文将渔人改写为一个普通渔东说念主，这一改写带来了若何的文学后果?谈谈你的剖释。(6分)【参考谜底】①主旨更汇注明确。本文侧重批判总揽者为一己私利巧取暗夺的自尊;原作结果则是凸起天子对《兰亭》的喜爱，与本文的批判主题无关。②情节更加适合逻辑，前后连气儿。本文天子是以暗线方式存在，未正面出场，删去原作中的结果，情节更加合理。③东说念主物形象更凸起。删去原作结果，以辩才禅师昏倒收束，与前文渲染的东说念主物的“兴奋”形成巨大反差，更能凸起东说念主物的悲催性。(每点2分，有其他谜底老实守纪亦可。)现代文阅读演义 主不雅题高频瞻望6:学考教结伙学考教结伙类主不雅题，与教材筹商的既有整本书阅读《乡士中国》《红楼梦》，也有教材中的中国演义名篇，如《道贺》《边城》《茶楼》《林教头风雪山神庙》，还有异邦演义《老东说念主与海》《套中东说念主》《变形记》及异邦名著《大卫科波菲尔》《百年一身》。解题:审题，找比较点;答题，比较分析，分条表述。如9.有批驳认为，《黑骏马》与《边城》固然表达格调不同，但都阐扬了东说念主性好意思。请结伙文本谈谈你的的剖释。(6分)【参考谜底】9.表达格调:《黑骏马》热诚奔放，《边城》优好意思婉约。(2分)东说念主性好意思:①亲情好意思:《黑》中，额吉对两个孙辈尤其是寄养在我方这里的白音宝力格宝贵有加，充满温文，真诚忘我。《边》中爷爷对外孙女翠翠无限宠爱，慈爱宽厚，在意守护。(或天宝伯仲固然都考究着翠翠，却礼聘了为对方着想。)②爱情好意思:《黑》中白音宝力格难忘少年时间清白的爱情，杀青承诺，离开草原多年后仍然回来寻找索米娅，对她充满诚笃深千里的留恋。《边》中翠翠与傩送之间的爱情清白质朴，涓滴不掺杂粗鄙的杂质。演义的情节结构1．演义情节空洞1）基本样式：何时何地何东说念主作念了何事。2）如期间：序幕、开端、发展、激越、结局、尾声。激越往往是矛盾冲突最强烈最尖锐的阶段。《临了一课》：上学路上——上课之后——上课经过——文书下学。3）按空间（局面）：《林教头风雪山神庙》，货仓遇故交——市集买刀寻敌——督察草料场——山神庙复仇。4）按陈迹：东说念主、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。5）从某个角度空洞示例：《枪口下的东说念主格》从主东说念主公贝尔蒂的角度空洞，俘敌——护敌——被俘——出险——赴死。6）空洞样式：演义以……为陈迹（或“围绕着……”），先写……，再写……，临了写……2．演义结构特色（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结伙，摇曳多姿——鲁迅《药》②双干线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》 ③主次线：主次偕行，相反相成——《临了一派常青藤叶》 明暗双线的公正：一明一暗（一显一隐）两条陈迹，交汇在沿途（交叉鼓动，平行伸开，相互呼应，相互照耀），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑汇注），跌荡有致（流连忘反，周折垂危）；更好地塑造……东说念主物形象；凸起演义……的主题。放诞升沉式结构（扭捏式结构）：大多数演义情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或激越处别生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的扭捏。情节的扭捏往往赋予演义更为摄东说念主心魄的魔力。欧亨利式结果（突转式结果）：指演义的结果既出乎预料，又在情理之中。因好意思国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。作者在结果出其不虞地揭示真相，而这一真相又符合情理，结果的突转加多了演义情节的生动性。分析时，一要分析其结果的出东说念主预料，而要分析其结果的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗意等）。延迟式情节：作者极力给故事、东说念主物、心理缔造禁锢，又不使读者以为但愿完全碎裂，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现演义的结构张力（使演义故事富裕张力），比较典型的演义就是《牲口林》。蒙太奇式。也叫“镜头组合式”，即独揽电影蒙太奇组接法，把几个有内在筹商的镜头或局面团结起来，组成一个有机完整的结构。几个镜头的衔尾，能形成一种意境，表达出作者的想想。横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在小巧的结构中伸开漫长的时期和立体的无限空间。如《半张纸》。（8）意志流式。即按照心理时序而伸开的意志流结构。它碎裂了时期这一恒常的维度，让东说念主物的意志在超时期的空间里任意交游。如《墙上的黑点》。演义结构手段（1）悬念（蛊卦读者关注、流连忘反、知足读者的心理期待）（2）照应（能使演义的情节连贯、眉目知道、结构紧凑）（3）顿挫（使文势周折多变，使著作产生峰回路转、跌荡升沉的后果，增强作品的可读性）、（4）铺垫（蓄积声势，凸起著作主旨，组成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展既在预料除外、又在情理之中）（5）突转（形成东说念主物性格的“急剧改变”，收到预料除外、情理之中的后果，对阐扬演义主旨起到言简意该的作用）（6）对比（渲染歧视、阐扬东说念主物或凸起主题）等。（7）刚巧（内容汇注，矛盾更凸起，冲突更强烈，东说念主物性格更昭着）演义开头段的作用（1）悬念式开头：①空洞开头段内容；②指出作用：形成悬念，引出下文的……，引起读者想考，引发读者阅读风趣；或者凸起东说念主物的……形象，揭示演义……的主题。（2）写景式开头：交接故事发生的环境（时期、地点、东说念主物），渲染……的歧视，烘托东说念主物……的心情，奠定……的神志基调；为下文的……（情节）作铺垫。演义中间段的作用①呼应（邻接）前文的……情节，揭示前文的悬念；引出后文的……情节，为下文写……作念铺垫（埋下伏笔），为下文的抒怀（计划）作念铺垫；起承转合，由上文的……过渡到下文的……。②阐扬了东说念主物……的性格；使东说念主物……的形象更加丰润；③故意于阐扬……的主题。演义结果段的作用（1）出东说念主预料式结果：①与前文的伏笔相照应，使东说念主以为在情理之中。②凸起东说念主物形象；③使平淡的故事陡生波涛，使行文富裕变化，撞击读者心灵，具有轰动东说念主心的力量，耐东说念主寻味；④故意于阐扬……的主题；使主题更加丰富。（2）卒章显志式结果：①解释前文……的悬念，显得合理应然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。（3）戛然则止式结果：①通过留白（留住空缺），让读者去联想，给读者留住了庞大的艺术联想空间，耐东说念主寻味；②为读者进行艺术再创造留住了空间。（4）悲催式结果：①与前文的好意思好情景形成昭着对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造东说念主物……的性格；③故意于阐扬……的主题；深化演义……的主题；④结局令东说念主感动（愁然），引发读者对……的想考，耐东说念主寻味。（5）笑剧式结果：①情愫体验上，符合主东说念主公（作者、读者）的期许愿望和情愫追求，使读者产生阅读的欣忭和愉悦感；②主题上，彰显东说念主性（真善好意思、说念德、法律、社会、东说念主民、真谛、宽厚、机灵）的巨大肆量，反应东说念主民（作者）对幸福竣工东说念主生的向往；故意于阐扬……的主题；深化演义……的主题；③表达后果上：给读者留住庞大的联想空间，耐东说念主寻味。（6）首尾呼应式结果：使演义内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象，引起读者共识。演义标题的作用（1）以时期、地点、环境为题：往往具有点明时期地点、创设故事情境、渲染……歧视，或者简洁、宝贵、形象、生动、富裕诗意的作用。（2）以物件（物象）为题：往往具有当作陈迹连气儿全文、空洞故事情节、言简意该、揭示……的主题、隐含……多重含义、意蕴丰富、寄予作者的……情愫等作用。（3）以形象特征为题：具有铺展情节，照应……细节，与……对比，朝笑……，凸起东说念主物形象的某种个性化特征、强化……后果，缔造悬念、流连忘反、引发读者阅读风趣等作用。（4）标题的意蕴探究：先点出标题所用的表达手段（双关、譬如、拟东说念主、反讽、援用等），再分析标题的上层含义和深层含义（如推论义、譬如义、象征义等）。演义情节的作用（1）从情节方面说：点明题旨、渲染歧视、奠定基调、制造悬念、引出下文、作念下铺垫、埋下伏笔、照应前文、起承转合、推动情节、陡生波涛、预料除外、情理之中、卒章显志、深化主题、留住景观等。（2）从东说念主物方面说：阐扬东说念主物心理、突显东说念主物性格、丰富东说念主物形象等。（3）从环境方面说：描写当然环境、暗意社会环境、使环境更具典型性等。（4）从主题方面说：丰富、深化和凸起主题等。（5）从读者方面说：引发阅读风趣、引发读者想考、留住联想空间等。演义的东说念主物形象1． 东说念主物形象的空洞分析（1）把捏东说念主物形象①空洞情节，点明性格特征。②空洞主东说念主公对他东说念主的举动、关系后，点明性格特征。③分析东说念主物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他东说念主物、景物的描写后，点明东说念主物性格特征。例如，《吝惜鬼》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮伸开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意志步履中，感受到葛朗台占有金子的自便；《道贺》中，祥林嫂近似叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的目光变化更让东说念主感受到她生计境况和精神情景的变化。④分析东说念主物所处的当然环境、社会环境后，点明东说念主物性格特征。如《药》的结果描写墓地的当然环境，凸起苦衷的歧视，烘托老媪东说念主失去亲东说念主的悲哀。⑤借用作者和文中其他东说念主的评价，点明东说念主物性格特征。⑥赏识东说念主物形象，要瞩目平直（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和曲折（侧面）描写（正衬、反衬；以东说念主衬东说念主、以景衬东说念主、以局面衬东说念主等）。例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等东说念主物的联系行动、脸色、语言，曲折描写、塑造出来的。（2）答题模式空洞东说念主物形象（如：××是一个外貌特征+品格、性格特征+身份地位+的东说念主，瞩目：形象特色大于性格特色）+结伙文本联系内容分析空洞。瞩目分点答题，每点尽量在一条横线内完成。东说念主物形象的作用（1）主要东说念主物的作用。即赏析东说念主物形象的社会说念理。1）结构作用：分析主要东说念主物的性格特色，辩论其对情节的鼓动作用。东说念主物性格发生了变化，情节是否发生了变化。2）内容作用：A对主题的作用：分析东说念主物形象的典型性，辩论对著作主题的作用，也就是作者塑造东说念主物的宅心：反应社会现实和寄予情愫。B对社会生计的作用：也就是分析东说念主物形象的社会说念理，结伙社会现实长远剖释东说念主物对现代社会的想想指挥等方面的作用，以及分析东说念主物形象的艺术价值给东说念主们带来的某种启示，这亦然作品的的确写稿意图。（2）次要东说念主物的作用。次要东说念主物即陪衬东说念主物或陈迹东说念主物，其作用一般有：①对主要东说念主物起陪衬作用。②连气儿全文的陈迹，特别是以第一东说念主称叙述的“我”，多起到叙述和见证东说念主的作用，加多演义真实性。比如《道贺》中的“我”。③同主要东说念主物一同揭示或突显……的主旨。④推动情节发展。（3）物象的作用。演义引入特别重要的物象，基本作用有：①凸起东说念主物性格，深化演义主题。②反复出现、串起联系情节，从而成为全文的陈迹，兼有使结构更加严谨的作用。③衬托环境，或者具有象征说念理。④丰富内容的作用。演义主东说念主公的判断连气儿情节长久的、着墨最多的、标题有所暗意的、最能阐扬主题的阿谁东说念主物。演义东说念主物形象的塑造次序（1）通过东说念主物的个性化语言（动作、外貌）描写，阐扬东说念主物……的内心世界，凸起东说念主物……的性格特征。（2）通过东说念主物的内心独白（或“心理行为”），平直揭示东说念主物的……情愫（心理），凸起东说念主物……的性格特征。（3）在主东说念主公与……（东说念主、气运、疾病、斗争……）的矛盾冲突中，刻画东说念主物……的性格特征。（4）通过典型环境（时间、社会、生计、法律、阶层、习俗等）的描写，塑造东说念主物……的典型性格。（5）通过环境（此处专指主东说念主公所在的景物环境、场景）来暗意主东说念主公……的心情。（6）通过他东说念主的立场、评价、反应，或者通过作者的先容、评价来塑造东说念主物……的性格特征。演义的圆形东说念主物和扁平东说念主物1）圆形东说念主物：圆形东说念主物性格较为复杂，住住都是多义与多变的东说念主物。现实中东说念主类的多维性组成了演义中“圆形东说念主物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动咱们的往往是那些具有复杂精神内涵的东说念主物。如《飘》中的斯佳人。2）扁平东说念主物：也被称为类型东说念主物或漫画东说念主物。他们最单纯的神气，就是按照一个粗略的意念或特性而被创造出来的。扁形东说念主物的性格比较单一、凸起、昭着。“扁平东说念主物”的单调固然乏味，但在朝笑性演义中，却时常能产生笑剧后果，起到朝笑的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形东说念主物的艺术性要强于扁平东说念主物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生填塞的张力。在东说念主物繁密的长篇演义中，往往采取主要东说念主物为“圆形东说念主物”，次要东说念主物为“扁平东说念主物”的作念法，两种东说念主物共同承担着阐释主题的任务。三、演义的环境描写1． 当然环境（东说念主物行为的时期、地点、季节、阵势以及景物）的作用：（1）环境上：①交接故事发生的时期或地点；②暗意社会环境，如配景、习俗、想想不雅念以及东说念主与东说念主之间的关系等；③渲染……的歧视，奠定……的基调。（2）东说念主物形象上：①烘托东说念主物……的心情；②体现东说念主物……的身份、地位、性格等；③暗意东说念主物……的气运。（3）情节结构上：①暗意或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③当作情节发展的陈迹；④与标题相呼应，解说标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下文××作铺垫），与结果相呼应；结果的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。（4）主题上：①揭示……主题；②深化……主旨。2． 社会环境（社会配景、历史条款、风土情面、时间风貌、社会关系、政事经济等）的作用：（1）展示东说念主物行为特殊成长的时间配景。（2）揭示形成东说念主物……性格的社会基础。（3）揭示影响东说念主物行动的因素。（4）预示东说念主物悲催（或笑剧）的气运。（5）揭示社会……的本色特征，突显演义……的主题。3、对环境描写（当然环境和社会环境）作用的粗略梳理就是：交接故事发生的时期、地点、配景，奠定全篇的基调；营造意境与渲染歧视；诱掖东说念主物出场，推动情节发展；揭示东说念主物性格，烘托东说念主物心情；过渡和调整节拍，缓慢心情；当作象征，凸起深化主题。【瞩目】瞩目差异 “分析环境特色”和“分析环境描写特色”的不同：“环境描写特色”是要求答描写环境的手段和手法。四、演义的表达手段【模式】指（指明所用手段）＋析（结伙词句分析如何独揽）＋点（点明表达后果）。1． 叙事视角（即东说念主称）（1）第一东说念主称：①叙述亲切当然，便于直吐襟怀，能解放地表达想想神志；②给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实当然，但阐扬受限）（2）第二东说念主称：①增强著作的抒怀味和亲切感；②抒怀解放天真，便于神志交流，容易感染读者。（亲切抒怀）（3）第三东说念主称：①能比较平直客不雅地展现丰富多彩的生计，不受时期和空间限制；②更能从多方面解放叙述，更天真解放地反应现实。（客不雅天真、但艰难亲切）全知视角和有限视角①全知视角：更故意于全方位地阐扬要紧历史事件中的各式复杂关系。第三东说念主称大多是全知视角。②有限视角：第一东说念主称视角；第三东说念主称中的白痴视角、儿童视角和成东说念主受限视角（莫得写东说念主物心理等）。比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（白痴视角），《红高粱》《呼兰河传》（儿童视角），2017寰球1《天嚣》（成东说念主受限视角）故事情节的叙述方式（1）规章：事件由头到尾轮番叙述，次序井然，文气当然贯通，条理知道。（2）倒叙：能增强著作的生动性，使著作产生悬念，更能流连忘反；可幸免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述行文周折有致。（3）插叙：①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更严实、②丰富演义内容，使内容更充实。③衬托中心东说念主物，丰富情节，④深化著作……的主题。（4）补叙：补充交接……，使内容更充实，结构更完整；丰富了著作内容。插叙与补叙的区别在于： 插叙插入的是基武艺件除外的联系情况，去掉它并不影响事件自己的完整性； 补叙补入的则是基武艺件发展之中的有机法子，去掉它会影响事件自己的完整性。插叙有情节；补叙冷凌弃节，前后无须有什么过渡性的话。 补叙不错在篇中，也不错在篇末。 插叙只可在篇中，不可在篇末。五、演义的语言赏析1．从词语使用特殊后果、句式选用特殊后果、修辞使用特殊后果、举座语言格调四个方面分析语言。2．揭示内涵+分析东说念主物塑造的个性化作用+指动手法、句式特征+语言格调+抒怀后果、阅读后果。①修辞手法（譬如，拟东说念主，排比等）②句式礼聘（长句短句，整句散句，反问句赞扬句等）③普遍援用古诗词名句、典故（旁求博考， 典雅蕴藉）④使用方言，白话化，喜闻乐见⑤叠字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口⑥逼真的动词、形容词的独揽，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻逼真⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨语言格调：生动形象、平实质朴（贾平凹）、喜闻乐见（明白如话）、使用方言、白话化（老舍、贾平凹、赵树理）、崭新当然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、富裕文华（刘亮程）、华好意思、秀气浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅老成（丰子恺）、闲适冲淡（周作主说念主、林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、野蛮（奔放）不羁、千里郁顿挫、富裕哲理（周国平）、尖锐深刻（鲁迅）、嘲谑戏谑……六、探究演义的主题模式：演义通过写……（什么年代、什么时期、哪类东说念主、什么事件或步履），阐扬了（反应了、揭示了）……问题（景观、事实），表达了作者对……（什么东说念主、什么精神、什么景观、什么步履）的……（讴歌、恻隐、赞扬、感伤、朝笑、揭露、批判等），从而启发读者对……想考（反想、反省、关注、宝贵等）七、探究演义的东说念主物形象（1）情节的角度。情节就是东说念主物性格的成长史，探究东说念主物形象与情节密不可分。东说念主物自身的角度。望望是否符合东说念主物自身的性格逻辑。主题的角度。主题主如果从东说念主物形象的塑造中体现出来的。环境的角度。即东说念主物所处的现实环境，看东说念主物与环境的关系。真实性的角度。辩论东说念主物形象的塑造是否符合生计的真实和艺术的真实。八、演义答题的五大要素演义的三要素是东说念主物、情节、环境，再加上主题和读者，即组成演义答题的五大要素。不管试题从哪个角度命制，大体要归溯到这五大答题点。比如，安徽高考卷《蓑衣》第14题：演义临了两个当然段颇耐东说念主寻味。请结伙全文，从两个不同角度谈谈你的看法。（1）东说念主物形象上，使小格的形象更加丰润。小格纯朴辛苦而又猖狂敏锐，结果隐含着她对改日好意思好生计的憧憬，涌现出她乐不雅自信的一面。还可将小格的情愫阐扬得更为充分，通过对蓑衣草的歌唱，含蓄地阐扬了小格对达子的佩服、相信与朦胧的爱意。（2）情节结构上，呼应前文且为读者留住联想的空间。结果照应演义标题，并与前文的蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同期使读者心中对小格的改日充满联想。（3）环境描写上，景物特色安谧温馨，与开篇的环境描写氛围一致，使演义充满了诗情画意。（4）想想内容上，所描画的蓑衣草具有丰富的象征说念理，油绿、柔嫩、腾达的蓑衣草象征新时期农民好意思好的新生计，象征了小格与达子之间萌生的好意思好情愫，象征了小格和达子身上具有的东说念主性好意思，使演义主题获得深化。通过对蓑衣草的歌唱，体现出东说念主们对传统事物的再行贯通，阐扬了那时农村后生对好意思好生计的渴慕与追求。（5）读者感受上，油绿、柔嫩、腾达的蓑衣草，勃勃生机，使演义更具有画面感和意境好意思，给东说念主留住审好意思的空间与试吃的余步。典型题例1、精巧的缔造往往能使粗略的情节尺水兴波。本文在情节缔造上独揽了哪些手法，请找出两种，结伙文本简要分析。（2021年武汉高三首先试验《老樊的麻烦》）悬念。演义开头写老樊决定去周健家是为了“散散心，消消火”，使读者紧急想知说念老樊心中冒“火”的原因。制造悬念，激起了读者的阅读风趣，也使得情节更加紧凑。扭曲。周健请老樊吃“香辣酸菜鱼”，莫得老樊最爱的乌鱼片，用的是胖头鱼片。老樊认为周健故意轻怠我方，其后才知说念扭曲了好友。这样的缔造强化了演义的戏剧后果。3）对比。老樊退休后，老汪、小魏等东说念主对老樊的立场和周健对老樊的立场形成了昭着的对比；老樊退休前后老汪等东说念主对老樊的立场也存在对比。这些对比凸起了老樊巨大的心理落差，故意于塑造老樊、周健的东说念主物形象，突显了演义的主旨。对于本文的主东说念主公，有东说念主认为是老樊，也有东说念主认为是周健，你认为本文的主要东说念主物是哪一个？请结伙文本证据原理。（2021年武汉高三首先试验《老樊的麻烦》）谜底一：老樊。最初，老樊是连气儿全文长久的脚色，演义的标题与老樊联系，主要内容亦然围绕老樊的麻烦伸开的。其次，老樊是作者着墨最多的东说念主物，演义从语言、动作、样子、心理等多方面刻画了这个东说念主物形象。谜底二：周健。最初，作者固然对周健着墨不是最多的，但演义恰是通过对周健待东说念主真诚、重情重义这一东说念主物形象的塑造，彰显了本文的主题想想。其次演义写老汪、小魏和郑局长亦然为了衬托周健。演义以“春风夜”为题，有什么宅心？请结伙全文，简要分析。（2021年湖北八校联考卷《春风夜》）以“春风夜”为题，点明故事发生的时期，是在一个料峭春寒的夜晚，点明故事发生的主要隘点，是在春风酒店。2）春风夜，本应是竣工的夜晚，王大学和俞小荷明明是一双妻子，而外皮的一些因素却让他们的相会充满苦涩和悲哀，以“春风夜”为题，具有朝笑滋味。请结伙文本简要赏析画线句子的精妙之处。（2020年要点中学质检卷《水润大泽》）可从内容、手法、语言、结构等方面想考手法精巧。用“催眠曲”譬如湖水拍打船帮发出的声响，照应“打盹”“稳重入梦”，生动贴切；水声哗哗，湖水干净，白鹭盘旋，视听结伙，动静结伙，有声有色。借景抒怀。描写素丽怡悦，渲染安宁、温馨的氛围，赞扬东说念主与当然的和谐统一，景好意思情真，意境深千里。3）凸起主旨。怡悦优好意思、静谧，令“我”赞扬可“稳重入梦”，与前文生态遭到败坏，令黄老欷歔的情形形成对比，肯定了生态环境获得改善的可喜变化。（2019年博雅闻说念衡水金卷《水润大泽》）演义收受穿越的神气，由实到虚，虚实结伙，这样处理有什么样的公正？请联团结品进行分析。（2021年九师卷《画者的悲哀》）碎裂时空的限制，便于塑造东说念主物，伸开情节，使读者以为当然合理。虚实结伙，进一步丰富了演义的内容与内涵。画者的执行窘境为实，穿越到当年，变为告捷东说念主士，画作拍出高价为虚。由虚到实，虚实调动，内容及内涵都变得丰富。虚实两相对比，演义主旨阐扬得更加凸起。画作获得招供，是在虚构世界中，是在粗鄙的功成名就之后，虚构的告捷与现实的窘境形成昭着的对比，更汇注地揭示了题旨。“老李”在演义中并未出场，但他的英豪形象却活龙活现，请结伙演义简要分析这样设计的艺术后果。（2021年周考卷《临了的电波》）侧面描写。演义开头和结果分别用侧面描写的方式描写了老李技术高明的心事形象和神勇赴死的胆识善良魄；当作暗线。老李虽未见其东说念主，但老李虽未见其东说念主，但老李的气运当作北线情节发展的隐线伸开，不仅引发了阅读者的风趣，而况推动了故事情节的进展。深化主题。老李的幕后英豪形象深化了演义赞扬无数无名英烈不畏葬送，转变精神永不啻息的主题，对现实社会更有想想启示和引颈作用。演义结果的视角为什么由老邓变为其他东说念主？请联团结品简要分析。（2021年衡中同卷三《戏》）深化主题：由老邓到其他东说念主，凸起了作品说念理的普遍性。不是老邓一东说念主对戏曲的眷念，而是庞大戏迷对戏曲深深的留念，从而使作品对社会生计的反应更为往常。补充作品的情节：通过他东说念主的角度，补充交接了老邓独自唱戏的情节，使故事更加完整，角度更别致。3）增添作品的亮色：以好多东说念主听见滂沱的叫好声的幻觉，阐扬出东说念主们对戏曲复兴的好意思好愿望，为作品增添了亮色。演义有明暗两条陈迹，分别是什么？这样处理有什么公正，请简要分析。（2015年寰球卷《马兰花》）明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女还款的经过。缔造麻婶母女还款这一暗线，固然着墨未几，但仍可展现她们的品性，丰富演义的主题；明暗陈迹交汇，使演义情节更为汇注紧凑，眉目知道，凸起了主东说念主公的形象。作品是若何叙述渡夫的故事的？这样写有什么公正？请简要分析。（2013寰球卷《古渡头》）以“我”的视角来叙事，使事件显得真实真实；以“钱”为话题，引入渡夫故事，唤起读者的阅读风趣；多用对话神气，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加汇注；4）情景描写与渡夫讲述相结伙，赋予渡夫的故事哀感顽艳的诗意好意思。10.演义写的只是斗争中的一个小故事，却用了“斗争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结伙全文谈谈你的不雅点。（2016年寰球卷《斗争》）不雅点一：合适。（1）小故事冠以大题目，对比昭着，强化了艺术张力；（2）斗争是故事发生的机会与悲催的来源，是演义构想的基础；（3）演义写的虽是爱情故事，但主题却是对斗争的失望与反想。不雅点二：分歧适。（1）小故事冠以大题目，故作精湛，不符合写稿的一般原则；（2）演义的艺术感染力源自斗争中的爱情，而不是斗争；（3）演义情节缔造以庸东说念主物的签订与不幸为骨干，斗争只是引起情节变化的配景。结伙本文，谈谈科幻演义中“科学”与“幻想”的关系。（2018年寰球卷《微纪元》）科幻演义中的科学是幻想的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及娴雅新生，就是在寰宇科学基础献技绎的，而文中细节如寰宇飞船的星际飞动、虚构游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实；2）科幻演义中的幻想固然安身于科学，但更要突破具体科技的限制，充分施展联想力，将东说念主文关系与科学意志融汇在沿途，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对东说念主类娴雅的想考。（2021·寰球甲卷）普希金的临终遗言是剖释本文的钥匙，请简要分析。答：①临终遗言是剖释普希全东说念主生悲催的陈迹，它将普希金个东说念主不幸与时间厄运筹商起来，揭示出他东说念主生悲催的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，著作的标题由此而来；作者的情愫表达、想想表达也都与遗言有密切关系。（2021·寰球乙卷）王超杰为什么礼聘《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不及？请简要分析。答： 借唱《秦琼卖马》表达胸中烦嚣之情；把我方卖瓷器与秦琼卖马类比，但愿有东说念主匡助我方度过难关；唱得壮气不及，更真实地表达了他那时的感受。（2021·新高考Ⅰ卷）王木工讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述次序有什么后果？答：①具有渲染后果，把故事描写得更充分;②具有延宕后果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。（2021·浙江卷）演义用多种格调的东说念主物语言塑造了主东说念主公多方面的品格，试作分析。答：①质朴的语言，塑造主东说念主公耐久守土的坚韧品格，如作品第一当然段中的东说念主物语言。②诗化的语言，塑造主东说念主公对改日充满信心的乐不雅品格，如“咱们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主东说念主公大好意思不言的奉献品格，如“咱们是簸箕命”。散文一、散文的特征——形散而神聚形散：①取材十分往常解放，不受时期和空间的限制。②行文方式天真种种。不错融叙事、描写、抒怀、计划于一体，也可夹叙夹议、状物写景、借景抒怀；不错细处落笔，小中见大，也可旁推侧引，曲径通幽。神聚：情愫、主题、意蕴等一致。“神聚”指著作表述的中心想想明确而汇注。在结构上有一条昭着的陈迹。二、散文的陈迹①东说念主物；②事物；③时期；④地点；⑤作者的情愫变化。有的著作陈迹单一；有的著作陈迹双重，或虚实结伙，或鸟语花香，或一主一次，或平行发展。三、散文中常见的表达方式1．记述（1）叙述东说念主称第一东说念主称：叙述亲切当然，便于平直抒怀。第二东说念主称：呼告抒怀，便于情愫交流，增强著作的抒怀味和亲切感。第三东说念主称：客不雅，不受时期和空间限制，天真解放。（2）叙述规章倒叙：形成悬念，流连忘反，也不错幸免叙述的平淡与结构的单调。插叙：对主要情节起补充、衬托或解释证据作用；丰富、充实内容，又不错保持知道的眉目。2．描写手法（1）东说念主物的肖像、语言、心理、动作描写；景物、环境、局面描写；细节描写；正面和侧面描写。（2）工笔：注重细部的描画，工描细雕，奋发纤毫尽露。写稿上指对描写对象的某一局部作细腻的描画，以突显特征，加深印象。工笔刻画一般用在写景上。（3）白描：轻勾淡墨，收拢描写对象最本色的特征，进行艺术的刻画。白描的公正，在于文字简省，却能形象分明；虽不浓彩重抹，却能淡而隽永，以少胜多。3．抒怀（1）直吐襟怀：就是平直表达我方的情愫和立场，很能打动东说念主心。（2）曲折抒怀①借景抒怀。一是把情愫渗入在景物的描写之中，二是用景物来烘托东说念主物的神志。情景感应，相互统一，相互依托。②借物抒怀。大多是景物，一草、一木、一石、一花等；也有东说念主工创造之物。这些“物”都不错用来抒怀。③借事抒怀。作者正在叙述的事，也许是中间插入的事，也许是一个典故、传奇。这种抒怀方式，情愫隐于事情中，显得含蓄、蕴藉。四、散文中常见的修辞手法譬如：化平淡为生动，化抽象为具体，深入浅出。相比：使被描写的物或东说念主生动形象，表达亲切。借代：使语言生动形象，常收到新颖别致、幽默风趣等后果。夸张：凸起事物的本色和特征，给东说念主以启示；表达神志更强烈；增强语言的生动性和感染力。对偶：结构整都，节拍感强，有音乐好意思，便于吟哦；在内容上，或两两对比，或两两烘托，或两两互补，使表达更汇注、凝练而又比照昭着。排比：一气呵成，节拍昭着；凸起强调，长于抒怀；内容汇注，增强声势。反复：写景抒怀愫染力强；起承转合，条理知道；屡次强调，给东说念主留住深刻印象。设问：请示瞩目，凸起强调，引起想考，使我方的回答具有劝服力，增强作品的艺术后果。反问：起强调的作用。五、散文中常见的手法手段象征：通过某一具体事物来阐扬与之有某种筹商的见识、想想神志。推论事理，形象而含蓄，耐东说念主寻味。顿挫：在变化的反差中凸起事物，两相对照，形成升沉之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术后果。托物言志：假托某一具体事物来表达作者特定的主张或哲理。虚实结伙：“实”，即所见、所闻；“虚”，即所感、所想。凸起事物的本色特征，从而更昭着地刻画东说念主物的性格，突显事物、景物的特色，更汇注地揭示题旨。烘托渲染：渲染原是中国画的一种技法，后被借用为写稿中的一种阐扬手法，指通过对环境、景物或东说念主物的步履、心理作多方面的描写、形高兴烘托，以凸起艺术形象，加强艺术后果。总共的渲染都是为了烘托，烘托一种氛围或神志。点面结伙：叙写事件全经过是面，收拢某一特殊情节或细节来描画是点，两者结伙既能反应出事物的全貌，又能凸起要点，阐扬出事件的普遍说念理和特殊说念理。以小见大：收拢最能体现大主题、看似平凡渺小却包含典型说念理和生命哲理的小事件来叙写。阐扬感东说念主且具有社会说念理。瞎想联想：瞎想、联想频频沿途使用，不错使著作内容更为丰富，形象更丰润、生动，增添著作的艺术阐扬力。动静结伙：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，井水不犯河水。衬托对比：衬托和对比都有对照的意味，都是通过对某些事物(或形象、情愫)进行对照来完成。但是，衬托有主次之分，陪衬事物是用来证据被陪衬事物的，是用来凸起被陪衬事物的。对比标明二者是对立景观，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。铺垫：为了阐扬主要内容提前作念基础性描写，通过叙事、写东说念主、描景，以引出重要内容，烘托东说念主或事，使形象凸起，主题深化。伏笔：交接含蓄，在著作的前边将要阐扬的对象事前作出暗意，不至于产生突兀。有助于全文达到结构严谨、内容发展合理的后果。照应：著作前后内容的相互关照和呼应。前边提到的内容，背面有下降，作用是前后呼应，使结构严谨。悬念：著作缔造疑问或冲突，使东说念主产生强烈的关注心理，达到轰动东说念主心的后果，让读者获利到联想不到的结果，激起其阅读风趣。开门见山：写景，平直描画景物，直不雅具体，简洁明了；叙事，平直描写事件，切入场景，流连忘反；计划，平直标明不雅点，明确立场，一目了然。卒章显志：在全篇结果点明著作的主旨或作者的想想神志。六、散文的语言特色及赏识角度1．用词之好意思（1）动词、形容词、数词、副词：①准确；②爽脆；③生动、形象、逼真。（2）叠字、叠词：①增强语言的生动性、形象性，使语言具有画图好意思；②韵律铿锵好听，使语言富裕音乐好意思；③叠字不错组成整都的句式，使语言具有建筑好意思；④叠字能使说念理强化，起到强调作用；⑤叠字能使高下文筹商紧密，使东说念主有一气呵成之感。（3）反复：凸起某种想想，强调某种情愫，具有强烈的抒怀味和感染力。（4）化用谚语或古语：富裕文华，典雅优好意思。2．句式之好意思长句：绽放匀称，层层修饰、表意严实。短句：简练良好，语言轻快、无际、流转、当然。整句：结构匀称、音韵和谐、声势贯通。散句：掩人耳目、解放无际、富于变化……长短相间，整散结伙：掩人耳目，具有典雅之好意思。对偶句：句式整都，富裕节拍感、音乐好意思。排比句：显得整都、工稳、典雅。赞扬句：情愫强烈。疑问句：发东说念主深想。回文复沓句：朗朗上口、音韵好意思、感染力。复沓对充实内容、凸起主题、渲染歧视、加强情愫都起了很好的作用。长句短句结伙：行文掩人耳目，生动无际，富于变化。整句散句结伙：句式杂沓，掩人耳目，节拍顿挫，音韵和谐。3．格调之好意思：野蛮、直白、丽都、爽脆、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、崭新、明丽、朴素、无际、诙谐等。4．修辞之好意思：如譬如句、排比句、拟东说念主句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，独揽各式次序，使语言表达得准确、昭着而生动有劲，情愫真挚、强烈而又流连忘反。5．描写之好意思：如白描，细描，动静结伙(以动衬静)，视、嗅、听结伙(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写邃密生动，形象昭着。6．东说念主称变换好意思：第一东说念主称便于直吐襟怀，亲切当然，生动真实，如不入虎穴，焉得虎子。第二东说念主称兼有拟东说念主味，语言生动，便于直吐襟怀、平直对话，便于交流、拉近距离，给东说念主以亲切感。第三东说念主称不受时空限制，能从更多的角度解放地叙述，解放天真。7．从语体的角度赏识。如：书面语与白话。特别是白话、方言俚语所阐扬出的生计气味、地域色调、乡村炮味。二、剖释重要语句在文中的作用 临沂一模第8题8.著作临了一句“死神毕竟比我强盛”意蕴丰富，请谈谈你的剖释。①飞蛾不可能慑服死一火，写出了死一火的不可不屈性。（上层义）②这是作者联想中飞蛾感叹，写出了飞蛾濒临死一火的慎重立场和闲逸心态。（深层义）③本句表达了对飞蛾的歌唱，并借此写出了东说念主生命的尊荣感。（主旨义）3.请结伙全文分析结果画横线句子的深层意蕴。（6分，每点2分）“但欣喜的东说念主们，不问四季老是欣喜；哀泣的东说念主们，不问四季也老是哀泣!”①“欣喜的东说念主们”，如汪林等东说念主，生计裕如，不计冷暖;爱情甜密，不知苦涩;激情满怀，抗衡四季。他们的欣喜是不分季节的。（上层义、深层义）②“哀泣的东说念主们”，如老花子，一个隆冬足以使其堕入饥饿和死一火，即即是日渐和暖的春天也温煦不了他们。他们的晦气是月盈则亏的、逃不开四季的。（上层义、深层义）③写出了作者对世态情面的细察和对东说念主们悲苦生计的感伤。（主旨义）三、语言特色(一)语言特色赏识“4角度”1.用词之好意思动词、形容词①准确；②爽脆；③生动、形象、逼真。叠字、叠词①韵律铿锵好听，③组成整都的句式，④起到强调作用；反复 凸起某种想想，强调某种情愫，具有强烈的抒怀味和感染力。化用谚语或古语 富裕文华，典雅优好意思。2.句式之好意思长短句结伙 行文掩人耳目，生动无际，富于变化。整散句结伙 句式杂沓，掩人耳目，节拍顿挫，音韵和谐。3.格调之好意思野蛮、直白、丽都、爽脆、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、崭新、明丽、朴素、无际、诙谐等。语言题4.手法之好意思修辞之好意思 如譬如句、排比句、拟东说念主句、对偶句、反问句独揽各式次序，使语言表达得准确、昭着而生动有劲，情愫真挚、强烈而又流连忘反。描写之好意思 如白描，细描，动静结伙(以动衬静)，视、嗅、听结伙(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染等，使描写邃密生动，形象昭着。5、三个特色：(1)时间特色。常阐扬为著作的一些词语只在某一些特定的时间使用，有彰着的时间气味。如“斗私批修”“早讨教晚陈诉”等词语反应了“文化大转变”时期的时间特征；“分享汽车”“手机支付”“云筹商”则展现了现时的时间风貌。(2)地域特色。常阐扬为普遍使用方言、俚语等。比如老舍出身并耐久生计在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京白话化的词汇。(3)语体特色。白话充满生计气味，书面语则典雅老成。文言文10题断句：认真审题，精确把捏五种断句次序：虚词断句、标志断句、修辞断句、结构断句、语法断句。11题实词、文化学问题，温习稳重要点文言篇目，文化学问归类悲伤，学会实词忖度手段：结构忖度、语法忖度、造字法忖度、瞎想忖度、语境忖度等12题回到原文剖释，忖度文本内容解说题。13题翻译备考方略1、强调翻译原则：文言文绝大多数是由单音节词组成，是以除了专有名词和固定结构外，其他都要严格落实对每个字的翻译。固然批阅时有固定的采分点，但要修业生落实好每个字的翻译，幸免漏译、不译的景观。2、强化采分点意志：实词翻译须到位，特殊句式必是点，固定结构须熟练，专有名词要当心。3、掌捏常用次序：(1)语法分析法(笔据该字在句中所处位置，准确判断词性)(2)组词法(3)筹商旧知法(学过的古诗文、谚语)(4)忖度法(语境、字形、句式、同义构词)4、丰富储备：西宾日常化。收受逐日一小练或课前一小题等神气。文言文简答题1、强化审题意志：圈出题干中所相重要信息，建议带问题读著作。2、锁定谜底区间：分清此题是关注局部文本照旧全文3、强化分层意志：幸免近似答、漏答古诗赏识一、最快捷的旅途——利用选项信息二、最平直的旅途——看标题，看注目，看作者1．看标题2．看注目注目往往暗意顾惜要信息，一定要仔细审读。(1)先容写稿配景→暗意本诗的想想主旨。(2)先容作者→暗意诗歌的想想神志或写稿格调。(3)先容疑难词语、诗句→匡助读懂诗句，把捏诗歌内容。(4)先容联系地名、典故→暗意本诗的用典或意境，表达诗东说念主的情愫。如梁园，通过注目和学生的知识储备，表达了作者对悲伤犹新、昔盛今衰、世事变迁的感叹。(5)提供与“此诗作于作者贬官(或'充军’)之际”类似的注解→与诗东说念主宦途失落、对现实不悦，或报国无门、骥服盐车、气氛疏远等情愫联系。3．看作者三、最灵验的旅途——通玩忽，抓情语，析手法1．通玩忽2．抓情语(1)“一切景语皆情语。”抓东说念主、事、景，推导诗歌主旨。(2)抓平直表达作者情愫的词语或句子，这是剖释诗情的一条命根子。3．析手法其一:写景诗，主要表达方式为描写，修辞为相比，阐扬手法为动静结伙。其二：吊古诗，表达方式为描写和抒怀，修辞为相比，阐扬手法为以乐景写哀情反衬临了两句语言含蓄，神志千里痛。四、描写手法有：动静结伙、虚实结伙、瞎想和联想、白描、渲染、烘托、欲扬先抑等。1、动静结伙：“动”与“静”地位对等，莫得主次之分。如“明月松间照，清泉石高尚。”就是“动静结伙”。以动衬静：中“动”是次要的，是衬托“静”的，其野心是为了让“静”更凸起，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“蝉噪”，“鸟鸣”的动，是为了衬托静。静为主，动为次。2、虚实结伙：诗歌中的“虚”包括以下三类：a、至人鬼魅世界和梦幻。诗东说念主往往借助这类虚无的意境来反衬现实。这就叫以虚象显实境。b、已逝之景之境（回忆）。这类虚景是作者也曾经历过或历史上也曾发生过的征象，但是现实却不在咫尺。例如李煜《虞好意思东说念主》中“金碧光辉应犹在，只是红颜改”，句中“祖国”的“金碧光辉”存在，但此时并不在咫尺。c、设计的改日之境。这类虚境是还莫得发生的，它阐扬的情将一直蔓延到改日而束缚交。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸青灯古佛”这是设计的别后的景物：一舟离岸，词东说念主酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。3、瞎想和联想：多为随意主张诗东说念主所收受。如李白常把现实与梦幻、瑶池，当然界与东说念主类社会抱成一团，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神想结构全诗，诗东说念主的联想犹如天马行空，所描画的梦幻、瑶池，恰是他所向往追求的光明好意思好的期许世界。“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月游荡，我舞影凌乱”都是奇想遐想与当然天真相结伙的神来之笔。斗胆丰富的联想也常阐扬为夸张手法的独揽。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗东说念主异乎寻常的情愫。在随意主张诗歌中，夸张的手法遍地可见。如李白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”该句就独揽了夸张和烘托的写法来阐扬天姥山的巍峨高大。名句默写（情景默写卷）命题东说念主在情境中的设题角度主要有：1．语义解释型。即对要求填写的空缺内容有解释性表述，要求考生依据这些请示信息作答。例：[2021·寰球乙卷第16题(2)]即便“祖国创巨痛仍”，李煜在《虞好意思东说念主》(春花秋月何时了)中照旧不由自主地预料我方当年在金陵的宫殿，感慨已悲伤犹新：“__________________，__________________。”请示语即是对“金碧光辉应犹在，只是红颜改”的解释，亦然对诗歌主旨情愫的陈说。2．关系补充型。即在题目中缔造一定的配景，当作所填内容的原因、结果、调动、递进等条款，考生轮番推出谜底。例：[2020·寰球Ⅱ卷第16题(1)]《荀子·劝学》中例如说，平直的木料如果“____________”，就会弯曲到符合圆规的尺度；即使再经晾晒也不会挺直，因为“__________”。“以为轮”是适合圆规的条款，而“再经晾晒也不会挺直”，因为“使之然也”。3.语境完善型。即在题目中所填句子前或后提供一定的语境，考生笔据语境作答。例：[2021·新高考Ⅰ卷第17题(2)]在《邹忌讽都王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细不雅察，感觉我方莫得徐公好意思，然后“________________，________________”，最终认定我方如实不如徐公好意思。“仔细不雅察，感觉我方莫得徐公好意思”是对“孰视之，自以为不如”的进一步解释和完善，当然推出所填内容应为“窥镜而自视，又弗如远甚”。4．飞花令式。即以诗中某一意象为中心，要求考生写出带此意象的诗句来。例：[2021·新高考Ⅱ卷第17题(3)]古代的诗东说念主受到《楚辞·湘夫东说念主》“褭褭兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中频频出现，如“________________，________________”。语言文字与独揽九大修辞常见修辞手法的作用：譬如：化平淡为生动，化艰深为简便，化抽象为具体，使描写对象更形象生动、具体可感。拟东说念主：把物赋予东说念主的形态情愫（指拟东说念主），使描写对象生动无际、亲切动东说念主。排比：加多著作声势。用来状物，征象迭起，姹紫嫣红；用来叙事，丁卯纷陈，环环相扣；用来说理，充分全面，大书特书；用来申辩，声势磅礴；用来抒怀，舒服淋漓，绸缪悱恻。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。形象凸起，特色昭着，引东说念主瞎想，具体生动。夸张：烘托歧视，增强感染力；增强瞎想创造歧视；能更昭着地凸起描写对象的特征，给东说念主以启示。反复：写景抒怀，感染力强；起承转合，分清条理；屡次强调，给东说念主以深刻的印象。强调、凸起要点，升华主旨或句意。对偶：结构整都，节拍感强，有音乐好意思，便于吟哦；在内容上或两两对比（或烘托，或补充）。表意凝练，抒怀舒服。对比：使所阐扬的事物特征或所诠释的趣味不雅点更昭着、更凸起。设问：自问自答，建议问题，引发读者的想考。反问：强调口气，口气强烈，强化情愫。双关：富裕寓意，含蓄委婉，尖锐尖锐。援用：语言凝练，言简意明；形象昭着，增强阐扬力（如证据文中援用诗文）；加强真实性（如引贵寓）；起证明作用（如引名东说念主名言或格言等作表面论据）。瞩目赏析修辞题，很往常，比如适合性试验白求恩、白求恩同道、白求恩医师等称号的变化的赏析，根柢上属于后果题，一定要在语境中明确是什么，为什么，从而粉条作答。【病句专题温习建议】一、语段病句修改要有举座阅读不雅念，不可只看局部。二、系统掌捏常见语病的六种类型（语序不妥、搭配不妥、因素残骸或赘余、结构芜乱、表意不解、分歧逻辑），尤其掌捏常用的结构性语病：搭配、赘余残骸、杂糅、语序。三、效用病句修改原则：原意要保、改法要巧、更正要少、越简越好。1、多层定语的次序不妥（属数动形名）她是国度队的一位 有20多年教学教训的 （A表领属性的—表谁的）+ （B表数量的—表些许） +（C动词性短语—表 若何的）优秀的篮球 女 教训。（D形容词性短语） （E名词）+ （F名词）2、多层状语的次序（目因时地范，脸色再对象）小决窍：①先时期后地方，②先介词结构后脸色动词、形容词，③透露对象的介词结构一般紧靠中心语，④不要弄错修饰对象。很多真挚昨天（何时）在休息室里（何地）都（范畴）热诚地（何种脸色）同他（何对象，“谁”）交谈。3、然则语位置不妥复句中然则语序分两种情况：合并主语，主语在前，样式为：主语＋前然则，后一分句。不同主语，然则在前，样式为：然则＋主语，然则＋主语例：他如果再犯类似的失实，就有被学校开除的危急如果他再犯类似的失实，学校就会把他开除。4、搭配不妥骨干因素查验法：抽出骨干，看主谓、动宾、主宾搭配是否合理5、缩小、减少、裁汰等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，数量减少，只可用分数，不可用倍数。如减少了三分之二，裁汰了百分之五十，缩小了三个百分点等。特别瞩目以下几种情况，即所谓的标志性病句： ①介词“对于”“对于”“对”等开头的句子，瞩目主语是否残骸。②带然则的，看然则是否搭配，然则的位置是否正确，如果团结的是相通的主语，然则应放在主语的背面，如果团结的是两个不同的主语，然则应放在主语的前边。③动词后有很长的修遁辞语，瞩目是否宾语残骸。④用“和”“或”以及顿号团结的比肩因素，瞩目歧义及内在逻辑规章是否欠妥及说念理的隶属关系。⑤前半句使用了“能不可”“是否”等双面词语，瞩目后半句是否与前半句调和。⑥带有狡辩词的反问句及疑问句瞩目是否表意相背。⑦带有简陋、驾御、最多、至少等词语的看是否符合逻辑。⑧中心词前边有较长的定语，应看定语的成列规章是否按领属性-数量性-动词性-形容词性-名词性的规章成列。⑨代词使用往往出现指代不解的失实，一是在讲话或引述他东说念主的话语时，东说念主称代词调换出现失实或指代不确定；一是开垦代词“这”“那”的指代出现失实。语段压缩1.记述类语段的压缩：抓所叙事情的骨干，弄清叙述的对象，作念了什么事，结果如何，叙述的说念理及野心是什么等。2.计划性语段的压缩：找计划的话题、收拢中心论点；理清想路，瞩目找出证明中心看法的论据；论断是什么等。3.描写性/证据性语段的压缩：找到描写或证据的景物、事物的主要特征；即事物的性质、特色及成因等，这些信息很重要，要保留好；其次看写稿者从几方面作念了证据，证据的野心是什么等。压缩语段的一般次序:1.摘取法；2.分层法；3.意取法（均应收受索要句子骨干、合并同类项等次序，尤其是限制关系空洞某段或某个见识，必须精读谜底范畴区间，圈画骨干，分层索要，将理性语句调换成理性表达）句式变换：长短句：短句变长句就是变成长单句（建树骨干句，其余句子笔据联系性，调换成骨干句的修饰语）；反之，一般为长单句变短句（提骨干成句，将修饰语绝交成句，成列规章，形成连贯的一段话）。整散句：整句变散句，删除反复的样式，可合并同类项；散句变整句，找简洁洗练的句子当作模板句，其余句子依样画葫芦。标点象征引号1．(2019·寰球Ⅱ)下列各句中的引号和例句中“长跪不起”的引号，作用相通的一项是( )然则，也恰是这千百年来缓慢趋于完好的画图准则，让一些画家“长跪不起”，不敢削弱逾越雷池，仍在使用本日的文字纸张说念说古东说念主程式化的话语。A．我站在山脚昂首望去，只见无数火炬排成很多“之”字形，一直向山顶蔓延着。B．父亲的话让我意志到，要碎裂咱们父子之间这层令东说念主悲哀的“厚壁障”太难了。C．着名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的批驳家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。D．他们的作念法透顶撕掉了我方“娴雅”的面具，真相赤裸裸地展目前民众眼前。谜底 B解析 B项和例句中引号都透露形象化的譬如。A项透露凸起强调。C项透露平直援用。D项透露朝笑和狡辩。2．下列各句中的引号，和例句中引号作用相通的一项是( )我国自古以来就有“玉石之国”的好意思名，古东说念主视玉如宝，当作珍饰佩用。A．他的“一抓准”“一口清”绝技，他创造的整套干事教训和干事艺术，于今为寰球庞大交易、处职业员工所学习和称颂。B．他看上去更像一个纯正的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子大家”“泥腿子院士”的称谓。C．中国在目前和将来特别长的岁月里，都是一个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。D．东说念主，不可低下腾贵的头，唯有畏忌鬼才乞求“解放”。毒刑拷计划得了什么？死一火也无法叫我启齿！谜底 B解析 B项和例句都透露特定称谓。A项透露特殊含义。C项透露援用。D项透露朝笑、狡辩。破折号1．(2020·寰球Ⅰ)下列各句中的破折号，和例句中破折号作用相通的一项是( )中国钤记艺术由此实现了一次完好的升华——演变为中国文化非凡的电刻艺术。A．你目前莫得履历跟我讲话——矿上还是把你开除了。B．醉心阅读使我获得了答复——我的作文时常获得真挚的表扬。C．我看你的特性好像莫得大变——鲁贵像是个很不浑厚的东说念主。D．你永远那么青翠挺拔，雨打风吹，从不改色，刀砍火烧，永不折腰——这恰是英豪的井冈山东说念主的转变精神。谜底 B解析 B项和例句中破折号都起补充证据的作用。A项起解释的作用。C项起话题调换的作用。D项起总结上文的作用。概略号1．下列各句中的概略号，和文中概略号作用相通的一项是( )除了居品性量问题，直播带货中的“槽点”，主要汇注在明星带货涉嫌刷单作秀，售后干事温暖度低、体验较差等方面。有的玩起套路直播、靠演技忽悠破钞者，有的不吝下血本作秀、靠伪善数据忽悠投资东说念主……这些乱象赓续根，如何因循起直播经济的荣华？A．咱们都声诵读起来：“……俱往矣，数风骚东说念主物，还看今朝。”B．对政事的敏锐，对生计的敏锐，对性格的敏锐……都是作者必须要有的教授。C．在穷乡僻壤的深山密林里，假如陡然看见一缕炊烟……D．她磕磕巴巴地说：“但是……太太……我不知说念……你一定是认错了。”谜底 B解析 B项和文中概略号都透露列举的概略。A项透露引文的概略。C项透露语意未尽。D项透露讲话断断续续。作文1.主体计划段，成例结构（1）分论点句（建议单独成段，准确、生动）（2）阐释句（阐释分论点句，对其作念进一形势阐释，瞩目与事例的衔尾。）（3）事例句（紧接阐释句，概述典型事例，瞩目要紧扣分论点。）（4）分析句（对上头例子进行剖析。可用因果、假定均分析法。）（5）小结句（筹商执行，稳妥蔓延，恢复段首不雅点句）语段模式：不雅点句 ＋ 阐释句 ＋ 事例句＋分析句 ＋ 论断句2.精确审题立意材料意志、脚色意志、任务意志、想辨意志(梳理要道词之间的逻辑关系）、要道词意志（确定要道词特殊含义）、就事说理意志3.结构想路①比肩式②层进式③六字连珠式：点-正-反-深-联-结④对照式4.【典型例题】【2023广州二模】“跨界vs守界”【真题再现】阅读底下的材料，笔据要求写稿。(60分)语言文字独揽I为咱们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在咱们身边有勇敢的“跨界者”，也有兀兀穷年作念好一件事的“守界者”。请结伙以上材料写一篇著作，体现你的感悟与想考，反应你的量度与选定。要求：选准角度，确定立意，明确文学，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字独揽I的材料，不得泄露个东说念主信息；不少于 800 字。【审题立意】考生要在写稿中陈说好“跨界者”的说念理价值，读相应的语用的文段就显得相等重要，不可或缺。通过这个文段的阅读，又不错补充作文材料中对“守界者”材料的不及，作文题材料只是是用了“兀兀穷年作念好一件事”几个字来形容“守界者”，材料比较艰难，考生不错通过还是知说念的贵寓忖度出“守界者”的内涵、特色与精神。学生大概举出一个典型东说念主物，就更加具体体现对“守界者”的剖释了。对于立意(1)礼聘“跨界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特色与精神的基础上，谈出我方更倾向“跨界者”的原理，不错从“跨界者”的勇敢的品性、跨界对于创造的作用、“跨界”对社会的推动作用等来谈我方的原理。(2)礼聘“守界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特色与精神的基础上，谈出我方更倾向“守界者”的原理，不错从“守界者”甘于孤苦，目不苟视，一辈子作念好一件事的说念理，对社会超越的作用等来谈。判断这说念作文题是否符合题意，我看要看几点：第一，是否结伙了文段材料；第二，是否顾惜谈了“跨界者”与“守界者”这两个要道词的内涵、特色、精神；第三是否有“量度与选定”的表述以及“量度与选定”的尺度或原因的表述。这三个方面都落实了，大概写够800字的作文就不错判断为符合题意的作文了。大概谈出“跨界者”和“守界者”的不同内涵、特色和精神，有相应的东说念主物、事例当作因循，大概谈出两者的不同，谈出我方礼聘的尺度或者原因，就算是作念到“想辨”的要求了。【作文提纲】标题：“跨界”亦“守界”，实现东说念主生跨越第一段：材料引出不雅点——故于新时间波涛的新后生应将“跨界”与“守界”相结伙，作念到跨界亦守界，方能跨越期许与现实的鸿壑，实现东说念主生跨越。第二段：跨职业之界，守心中之界。第三段：突破职业界限，交叉种植方能增添活力。第四段：守住心中之界，长久如一方能玉汝于成。第五段：跨界亦守界。（跨界与守界并不是对立的。）第六段：大风泱泱，百年征程。位于无边波涛的新后生应携守界之心进行跨界，作念到跨界亦守界，方能撤废东说念主生路上的极重荆棘，到达东说念主生似锦似锦的此岸。（简评：这篇著作很好地落实了文题中的任务要求，紧扣“跨界”与“守界”两个要道要素，伸开想辨。想路知道，逻辑条理适合。语言结构调和，表达较为准确。）2023中山狼卷文学类文本阅读文本一：信封里的犬子司玉笙那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时期长了，他就离不开班长了。班长问他是那里东说念主，他就哭了，说俺也不知说念俺是那里东说念主，就知说念家离老黄河不远，爹娘走得早……班长说，我家离老黄河几十里，爹归天得早，我娘辛贫贫寒拉扯我兄妹仨……伯仲，这队列就是咱的家……1950 年秋，军队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵标语声中，东说念主东说念主扬眉吐气，会后纷纷写了请战书或决心书。他胶柱调瑟地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个东说念主了。他也笑了，说，咱俩就是一个东说念主。趁着一个休息日，班长说，趁放洋前咱也去街上照个相，留个念。于是就去了。过了几天，相片取出来了，是长短的。独身的一东说念主一张，一寸；两个东说念主的合影亦然一东说念主一张，两寸。他第一次见这相片不禁叫了起来，咋跟活的一样！班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。在他的注视下，班长将我方那三张相片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。揣着这相片，两个东说念主跨过鸭绿江。随军队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间冷气重重。战斗一打响，阵脚上一派火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，溶解的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。命在旦夕的班长望望他，说，伯仲，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱……班长葬送后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就搭理，好像有两个东说念主在他身子骨里发力，打起仗来十分心勇。两年后，后方战地病院又多了别称伤员。这伤员头部被弹片击中，眩晕了一个星期方才苏醒。医护东说念主员欢欣地相互传语，刘兴根醒来了，英豪醒来了……其后，他被转到国内调节。能下地行为时，他将那信封找出，留心翼翼地抚平，再添上回音的地址，托东说念主寄出。过了个把月，回音来了，是东说念主代写的：你母亲接到你寄来的信和相片喜不自禁，捂住哭了泰半天。自你入伍走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大说念口盼你。你两个妹妹已许配。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念……读完信，他白费捶了我方一下，我原本就是娘的犬子呀！往后再写信，他就用班长的口气。那边回音问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，亦然娘的犬子。那边回音说，你母亲目前逢东说念主就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出相片让东说念主家看……这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！为尽量使我方像娘的犬子，他每天对着班长的相片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏我方的腮帮子，好让颧骨凸起。时期长了，腮帮子还真凹下下去了少许。照料东说念主员奇怪，问，刘班长，脸上若何不舒坦？都好着哩。他说，只是想娘了。复员前，组织上派东说念主征求他的意见，问：“安排你到腹地一个大厂工会使命咋样？”他说：“我照旧想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。”肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一齐探问找到了这个小刘庄。还未进庄，头前死后呼呼啦啦蜂拥了一群东说念主，争相替他拿行李。被东说念主引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女危坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的阿谁信封！丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊——是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。是我，是我，娘！概略温煦的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？娘，扛枪磨去了。昂首一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。驾御一个妹妹插话说念：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。”娘，翌日我就带你看眼去！背着娘上车下车跑了几个病院诊治，娘的眼照旧莫得起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。”此时，县里给他安排好一个比较削弱的使命，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。” 并对两个妹妹说：“有哥在恁定心，恁该忙啥忙啥。”于是就在出产队当了因循员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝敬！婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑脸，直至八十六岁寿终。在谋划老东说念主家的后事时，有东说念主好像通晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。濒临这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母躬行边……”那日晚间，他在电视新闻上看到部分战友的遗骸被军用飞机运回祖国时，泪珠止不住地滚淌。让家东说念主掀开那小盒子，指指那张合影照叮嘱说念，放大，放大……放大的合影照拿回来后，他看着看着陡然说了一句什么，牙关一紧竟眩晕当年。要紧送进病院抢救无效，于当天夜里归天。灵棚内，高挂的遗像就是那张放大的合影。问清原由，吊问者无不动容，噙泪再三鞠躬。整理他的遗物时，发现了十几枚压在箱底的战功章，还有阿谁旧式信封。信封还是毛边了，浅浅的血印依旧形如雪地梅花……（选自《朔方文学》2022 年第 1 期，有改削）文本二：央广网北京11月28日音书 据中国之声《新闻晚岑岭》报说念，近日，退伍老兵廖良开从3000 公里外的重庆来到吉林，祭拜与他毫无血统关系的战友母亲。当年，为了一个承诺，他沉默侍奉一双老东说念主21年。时光清偿到 1997年，当年19岁的战友刘继强因为解救落水民众葬送后，廖良开想的最多的是我方能否替战友尽孝。有了这个想法后，廖良开开动给归天战友在吉林的父母写信。1998年，吉林姆妈生辰当天，廖良开在电话中第一次叫了妈；1999年，廖良开第一次休省亲假莫得回重庆梓里，而是来到吉林，和吉林父母碰头，上门认亲。从此，这对特殊的父子情、子母爱跨越3000 公里，真实而又沉默地伸开。2017年，吉林姆妈因病归天，廖良开悲痛不已，把吉林爸爸接到了我方的家里照料。吉林爸爸说，因为有了廖良开，他才有了活下去的勇气。（摘自2018 年 11 月 28 日央广网）6.下列对两个文本联系内容的剖释，不正确的一项是（3 分）A.跟着情节的鼓动，主东说念主公刘敬根的情愫更加真切，由收受班长的临终嘱托，到为班长母亲哀死事生，完成“犬子”脚色的转变。B.刘敬根受班长刘兴根的教导、怜惜和影响，他们在转变斗争中结下深厚的伯仲厚谊，跟“亲伯仲”的神志一样真挚、浓烈和甘醇。C.医护东说念主员误认为“他”是“刘兴根”，是因为“一喊刘兴根他就搭理”以及“他”每天对着班长相片进行“整容”，酷似班长。D.退伍老兵廖良开坚守承诺，替战友沉默尽孝 21 年的功绩感东说念主至深，他用行动解说孝老爱亲的良习，践行社会主张中枢价值不雅。7. 下列对文本一演义艺术特色的分析赏识，不正确的一项是（3 分）A. 演义以第三东说念主称来叙述，以旁不雅者的身份比较客不雅地记述了刘敬根侍奉战友娘亲的故事，东说念主物心理描写较细腻生动。B. 作者让主东说念主公两次搁置好使命，看似有违现实逻辑，实则遵奉主东说念主公情愫逻辑而发展，从而突显刘敬根崇高的形象。C. 演义中东说念主物的语言朴实夷易，真实感东说念主，如“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母躬行边……”。D. 演义结果“浅浅的血印依旧形如雪地梅花”，以“雪地梅花”象征转变英豪们的抗好意思杀敌精神长存，意蕴丰富深远。8. 演义主东说念主公“他”叫刘敬根，其功绩令东说念主动容，请结伙文本一空洞这一东说念主物的性格特色，并简要分析。（6 分）9. 两个文本主要内容类似，相较文本二的新闻音书而言，演义《信封里的犬子》艺术阐扬力更强。请结伙文本简要分析。（6 分）6．C （“是因为'一喊刘兴根他就搭理’以及'他’每天对着班长相片进行'整容’，酷似班长”，原因解说失实。） 7．D （“象征”失实，应是譬如。信封上的“血印”形如“雪地梅花”，寓意刘敬根对班长的长远系念，他们的转变厚谊矢志不移，鲜美如初。） 8. ①有情有义。主动替班长侍奉母亲，有情有义；找媳妇以孝敬母亲为唯独条款，至诚至孝。②神勇丧胆。他冲锋在前，打起仗来十分心勇；头部被弹片击中而眩晕一周，他绝不怯怯。③不计名利。为照料母亲，他两次主动搁置好使命；把十几枚战功章压在箱底，从不示东说念主。（评分细目：答对 1 点给 2 分，满分 6 分。如有其他谜底，只须老实守纪，可酌情给分。）9. ①情节安排更小巧。新闻音书平铺直叙；演义以信封为陈迹，团结刘兴根、刘敬根这两个儿 子情逾骨血的故事，设计精巧。②东说念主物刻画更立体。新闻音书以报说念新闻事实为主，长话短说；演义以刻画东说念主物为中心，塑造了一个有情有义的东说念主物形象。③主题表达更丰富。新闻音书重在阐扬廖良开的重诺重情；演义重在歌唱军东说念主重情重义、不计名利的好意思好品性和高尚情操。④读者感受：阅读风趣更浓厚。新闻音书客不雅报说念；演义的铺垫、譬如等手法，社会配景的融入，东说念主物对话的描写，使演义流连忘反。（评分细目：答对任意 1 点给 2 分，满分 6 分。如有其他谜底，只须老实守纪，可酌情给分。
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